RETOS PARA EL ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Mg. Littner Enrique Franco Palacios
En
la última década Las instituciones educativas, y en especial las Instituciones
de Educación Superior (IES), han asumido el reto de iniciar un proceso de
mejora de la calidad de la enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de formar
profesionales que contribuyan al desarrollo de nuestra sociedad y por ende del
país, este camino pasa por tres etapas
fundamentales :
La
Primera etapa, de un sinceramiento de la información acerca de quiénes somos a
donde vamos y como queremos educar, es decir partimos de un planeamiento,
basado en nuestra realidad y las megatendencias, esta etapa, desde mi punto de
vista es la más crucial, pues establece un horizonte y podría trazar un camino
a seguir, sin un buen diagnóstico inicial sin un planeamiento estratégico no
podemos avanzar en las siguientes etapas.
Los
resultados de la recientes encuestas aplicadas a los docentes , estudiantes , trabajadores
administrativos y egresados, de la Facultad de Medicina Humana de la
Universidad Nacional de Piura del Perú (
Noviembre 2014),reflejan que su plan estratégico fue elaborado sin la
participación de todos los estamentos antes mencionados, con lo que se obtiene
un documento sesgado , además no responde a una demanda social, pues no se
cuentan con estudios actualizados del mercado, que evidencien que tipo de
egresados necesita nuestra región, basado esto en dos componentes esenciales:
el perfil epidemiológico de la región, del país y del mundo , y de otro lado el
componente laboral , que tipo de profesional están demandando los servicios de
salud , que indudablemente se articula con el primer componente. Solo por
mencionar diremos que el perfil epidemiológico ha cambiado en las últimas
décadas hasta hace 20 años las principales causas de morbilidad y mortalidad en nuestra región
correspondía a enfermedades infectocontagiosas, no así en los últimos 5 años,
que reporta como segunda y tercera causa de enfermar y morir a las enfermedades oncológicas (cáncer); y cómo
impacta esto en la formación profesional?, es directo, al no actualizar un plan
de estudios basado en el perfil epidemiológico no se asignan créditos
académicos en asignaturas de citogenética y biología molecular ( bases para el
estudio de enfermedades oncológicas) y en años superiores (clínicas) no se
implementan cursos de oncología con mayor carga académicas , como resultado egresan
profesionales de salud no preparados para enfrentar y resolver este tipo de
enfermedades, cada vez de mayor prevalencia
La
segunda etapa la de implementación y desarrollo de los proyectos educativos,
tiene que ver mucho con los procesos de gestión, de la carrera profesional y
aquí señores existe una gran heterogeneidad, una gran dispersión de cómo hacer
este proceso, diferencias muy marcadas en estilos de formar profesionales, que se aprecian en
los planes de estudio de la universidades públicas y privadas. Para que esta
etapa se desarrolle en forma exitosa se hace necesario una estandarización de
los diferentes indicadores ya sean estos de estructura, procesos y de impacto
De
estructura: la infraestructura,
equipamiento (capital físico) y capital humano, docentes y el grado de especialización necesarios que
aseguren una enseñanza e investigación adecuada.
Una
de las herramientas o estrategias que podrían asegurar que estos procesos se lleven con calidad y den
resultados exitosos, seria los procesos de Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa. Aquí se definirán los indicadores de proceso , los
estándares con los que la universidad se proyecta trabajar.
De
otro lado, cabe señalar que uno de los problemas por los que atraviesan las IES
del sector público es el estilo de gobierno , se aprecia con mucha pena que las
autoridades universitarias son influenciadas por las corrientes políticas del
entorno social o por movimientos regionales que no necesariamente están
vinculados con el quehacer universitario: la enseñanza y la investigación con
fines de formar profesionales o de crear nuevo conocimiento respectivamente,
esta influencia “infernal” distorsiona la misión y visión de la universidad y
genera al interior de la universidad una lucha de poderes y la corrupción , que
son las grandes causas principales del fracaso de un proyecto educativo sumiendo
a la Universidad Peruana en el atraso.
Otro panorama se observa en las universidades
del sector privado, y aquí también hay que diferenciar dos grupos
, aquellas IES privadas que promueven una cultura organizacional de mejora
continua de la calidad ( que son las cobran pensiones más costosa, poco
accesible para el estudiante de bajos recursos) y cuyos egresados son altamente competitivos y
rápidamente se insertan en el ámbito laboral; y un segundo grupo de
universidades privadas que están muy lejos de cumplir los estándares mínimos de
calidad y solo persiguen un lucro sin importar la calidad de los procesos de
formación profesional y menos aún
realizan actividades de investigación constituyendo una estafa a la masa
estudiantil y deberían ser evaluadas y cerradas.
Y
por último, sin ser menos importante, los indicadores de impacto; creo a mí
parecer uno de los indicadores no considerados o no evaluados hasta hoy, para
lo cual formulo las siguientes preguntas: los egresados de la universidad
responden a las expectativas de la sociedad?,
Son promotores de un cambio social? , Contribuyen realmente con el desarrollo
de nuestro país?, Y por último la formación profesionales que les dimos en las
aulas universitarias responde a sus expectativas? .No existe en la Facultad de Medicina Humana de la UNP ,
un plan de seguimiento a los egresados que hoy pueda responder estas preguntas;
es muy importante involucrar a los egresados en los procesos de gestión de la carrera
profesionales y en los planes de mejora a implementar , pues quien mejor para
explicarnos si tuvieron éxito o como podría la universidad contribuir a mejorar
la formación profesional.
La
Tercera etapa correspondería a la de evaluación y mejora continua de las IES,
cabe mencionar que esta etapa es la de
consolidación y desarrollo, para lo cual la universidad deberá implementar un
sistema de gestión de la calidad que asegure el cumplimiento de los planes
estratégicos formulados, el cumplimiento de los indicadores y el logro de sus
metas.
